作者：陈臣（天津商业大学马克思主义学院讲师、天津市中国特色社会主义理论体系研究中心天津商业大学基地研究员）

　　高校思政课体验式教学充分发挥学生的主体作用，通过创设的体验式活动，特别是其中的留白环节，给予学生恰适的时间和空间进行思考和探索，搭建起了教师与学生激荡思维、沟通心灵的平台，从而达到“无声胜有声”的教学效果。留白既是一种教学方法，更是一种教学艺术。用好教学留白，需要高校思政课教师增强留白意识，提升留白能力，特别是处理好“教学预设”与“教学生成”、“课堂教学”与“课堂管理”、“留白时长”与“留白时机”等关系问题。

　　处理好“教学预设”与“教学生成”的关系

　　高校思政课体验式教学是有目标有计划的活动，教学预设要紧紧围绕教学目标进行顶层设计，始终围绕学生思想政治学科核心素养的形成与发展预设留白，科学合理地选择留白内容，预设留白时间，确定留白位置。这就要求思政课教师在对学情准确把握的基础上，将体验式教学活动中的导入留白、授课留白、互动留白、板书留白和总结留白等环节进行精心预设，并对课堂动态变量进行预判和展望，有的放矢地用好时间、空间和内容上的留白。其中，导入留白要设疑激思，能展示教学目标并启引学生思考；授课留白要预判学生的补白能力，使留白的内容符合学生的知识基础和能力水平，并有效运用格式塔理论和蔡格尼克效应，激发学生探究学习的热情；互动留白中要抓住学生的心理特点，激发学生的求知欲和好奇心，培养学生的自主学习能力；在板书留白中，打开学生思维的钥匙，由师生共同参与合作完成；总结留白要达到言已尽而意无穷的效果，让思政课既润物无声又回味无穷。

　　教学留白是有意为之但不是刻意为之，只有具有创造性和个性化的教育行为才可能成为教学艺术。思政课教师要在精心预设的基础上，有一定的灵活性来应对课堂生成，要因时而变，与时偕行。在体验式教学活动中，每个学生都是有独立意志、个性鲜明的个体，这就要求思政课教师提升留白能力，特别是增强预测和预判的能力，在对学生的深入了解和与学生的积极互动中发挥教学智慧，这样才能通过体验式教学在学生个体生命的经历、经验、感悟和体验中实现内化于心、外践于行的两个转化。在调动学生积极参与的过程中，注重引导学生提升补白能力，为学生保留成长和学习需要的空间，达到课堂教学“虚实相生”的效果。

　　高校思政课体验式教学既要精心预设，又要灵动生成，是原则性与灵活性的统一。一方面，要依据教学目标有目的、有计划的留白，不能生成有余而预设不足；另一方面，要丰富教学方法和技巧，不能按部就班而缺乏教学机智。高校思政课体验式教学留白的预设是在对各门课程的逻辑框架和知识内容有精准把握，对学生学情准确认识的基础上，将精心的教学预设与灵动的教学生成结合起来，要求思政课教师不只对教学现象有深刻把握，还要对教学本质有深入理解，积极探索、永续创新，不断提升教学留白能力和水平。

　　处理好“课堂教学”与“课堂管理”的关系

　　高校思政课体验式教学中留白艺术的应用，其实质是师生之间的双向互动、合作创生过程，需要民主平等、生动活泼的课堂氛围。“留”是教师对体验式教学的引导和把握，通过精当的设问、巧妙的点拨引导学生激荡思维、激发潜能；“白”是学生在课堂教学活动中独立思考、积极探索、主动参与的过程。只有让学生敞开心扉、大胆质疑、畅所欲言，给学生恰适的想象、思考和感悟的时间与空间进行消化吸收，才能激发内在学习动力，从“学会”转变为“会学”，通过独立思考或合作探究完成知识的运用和迁移，特别是实现情感态度价值观目标。

　　有序高效的课堂管理是体验式教学中运用留白实现教学目标的前提和保证。有序的课堂管理可以促进学生在留白过程中的充分参与，强调管理中的激励作用；高效的课堂管理可以提升体验式教学的效率，强调管理中的规范作用。体验式教学需要让学生充分融入，其课堂管理不能是教训和指责，更不应是刻板机械的拘谨和束缚，而是侧重发挥好评价机制的激励作用和信息化手段的规范作用。通过对学生的出勤情况、学习状态、参与程度等进行科学量化，以形成性评价和终结性评价相结合的方式，让学生获得详细的反馈，知道哪些正确的做法需要保持，哪些不妥的做法需要改善，并引导学生进行自我管理，促进管理方式由“他律”转向“自律”，打造共同成长的学习共同体。同时，可以利用好信息化手段规范化、标准化的特点实现高效公正的教学管理，对学生在体验式教学中的行为进行协调和规范。

　　高校思政课体验式教学既要生动活泼，又要有序高效，是创造性与规范性的统一。一方面，愉悦的课堂氛围和融洽和谐的师生关系有助于学生主动探究和积极思考，增强高校思政课体验式教学效果，充分展现留白的艺术性；另一方面，要实现教学目标离不开高效有序的课堂管理，要提升思政课课堂效率。教学留白的运用需要思政课教师宽严并济，做到宽松而不散漫，严肃而不压抑。宽是宽松自如的环境、民主和谐的氛围，而不是松垮散漫、涣散沉默；严是指以严谨的治学态度影响学生，用严格的要求鞭策学生，要严而有度，严而有情，严而有方。

　　处理好“留白时长”与“留白时机”的关系

　　高校思政课体验式教学中留白时长的确立是对“度”的把握，表面看是对留白时间长度的控制，深层次说是对教材挖掘的深度，教学内容的广度，课时分配的进度，输出信息的密度等全方位的把握。留白时间段是教师进行思维引导的关键时刻，留白时长要恰到好处。一般来说，在活动导入环节应简短精炼、提要钩玄；在体验环节，学生思维既有紧张兴奋状态的阶段，也要留有停顿休整的时间，整个教学节奏既要快慢适中，又要快慢交替；在互动环节特别要注意倾听、等待、沉默等技巧，给予学生修改、完善、补充的余地，引导学生斟酌、讨论、反思；在总结环节则应言简意赅、发人深省。同时，各教学环节的留白时长还要根据具体情境和实际情况灵活调整。

　　另外，在思政课体验式教学中，处处留白则反客为主。思政课教师要掌握适当时机给学生合理的点拨，在教学重难点、理解关键处、学生困惑时运用教学留白，产生教育合力。在教学重难点，通过巧设疑问、适时停顿、举一反三等方式，激发学生的求知欲和探索欲，不过早中断学生的思维活动，不过早提供现成的确定性结论，通过精当的设问、巧妙的点拨让学生主动探知，用心灵去体会、感悟、升华情感，从而实现情感态度价值观目标。在理解关键处，教师的提醒不应是解决问题的主要思路、方法甚至是答案，要充分调动学生课堂上活跃的思维，以实现教学目标为导向进行教学留白设计与实施。在学生困惑时，教师会控制课堂节奏，适时进行引导，调动学生参与补白的积极性，提高学生的补白意识和补白能力，帮助学生形成正确理解和认识。思政课教师运用教学留白要在体验式教学实践中反复磨炼，才能使留白艺术更好发挥效果。

　　高校思政课体验式教学既要把握节奏，又要抓住契机，是科学性与艺术性的统一。一方面，思政课教师要遵循教学规律，以实现教学目标为导向把握住留白的度；另一方面，要适时抓住留白时机，因势利导，顺势而为。思政课教师在深入了解学生现有知识经验水平、心理发展需求基础上，在体验式教学活动中既要抓住留白时机，又要把控留白时长，才能有效运用教学留白达到思政课教学目标。

　　【本文系教育部2020年度高校思想政治理论课教师研究专项“高校思政课体验式教学的学理支撑与实践路径研究”（项目编号：20JDSZK104）的阶段性成果】