习近平总书记在全国教育大会上明确指出，要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。这是对马克思主义劳动观的当代诠释，也是应对新时代人才需求变革的战略设计。在新时代教育改革中，劳动教育已纳入高校人才培养全过程，亟待走出课堂走出教室，以全新的姿态开启实践育人新篇章。

　　劳动教育不能局限于课堂教室。劳动教育具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值，在学生成长中不可或缺。当前，劳动教育在各高校普遍受到重视，但局限于课堂教室，主要问题体现在以下方面。

　　教育形式单一。随着《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》的实施和教育法的修订完善，各高校大多开设了劳动教育课。这是人才培养体系上的重大进步。应该说，借助课堂教学传授劳动理论知识有必要，可以引导学生从学术学理层面认识劳动的价值意义，但只有课堂形式的劳动教育又是不够的，因为它不能充分体现劳动教育的实践性、社会性要求。可以想象，在劳动教育中，如果学生只在教室听课而不去亲身体验和实践操作，那这种“纸上谈兵”理解不了劳动的实质内涵和现实意义，也不利于增强学生的劳动观念和劳动精神。

　　师资力量薄弱。高校劳动教育是培养学生实践能力、社会责任感和正确劳动价值观的重要途径，其中教师发挥着不可替代的主导作用。但是，目前高校普遍缺少劳动教育的专职教师，劳动教育课程主要由辅导员或思政课教师兼任。由于教师的理论基础和专业储备不足，所以难以胜任或有效开展劳动教育工作，影响高校劳动教育的质量和效果。

　　评价体系不健全。将劳动教育纳入高校人才培养教育体系，旨在培养兼具专业技能、劳动精神和社会责任感的新时代人才。然而，现有劳动教育评价体系较多注重劳动知识考核，对学生的实践能力、劳动态度、创新精神等综合素质的评价则重视不够。可以说，劳动教育评价中缺乏实践考核这一环节，既会造成劳动教育“知行分离”的问题，也不可能全面客观评价学生的劳动素养状况。

　　劳动教育必须走出课堂走出教室。推动劳动教育走出课堂走出教室是提升新时代劳动教育质量的必然要求，也是促进学生全面发展的关键举措，因而具有十分重要的现实意义。

　　体现劳动教育实践性的需要。课堂教学以理论传授为主，而劳动教育具有很强的实践性和体验性，要求“知行合一”。高校劳动教育只有通过走出课堂，走进农场、工厂、社区等各种实际劳动场所，让学生亲身参与生产劳动和服务活动，接触到不同行业、不同领域的劳动场景和劳动过程，才能消除学生对劳动的肤浅认知，进而使他们深入理解劳动的内涵、价值和意义，同时有效解决劳动教育中的“知行分离”问题。

　　提升人才多方面素质的需要。在高校教育体系中，劳动教育与德育、智育、体育、美育相互融合、相互渗透，构成新时代人才培养的基本要求。推动劳动教育走出课堂走出教室，能够拓宽学生的知识视野，增强他们适应社会的能力；在解决实际劳动问题的过程中，需要学生主动思考、探索和尝试新的方法和途径，有助于提升他们的创新思维和实践能力；在参加农场、果园、茶园等实践基地的劳动中，通过亲身体验劳动过程，既锻炼动手能力，也磨炼意志品质，而劳动成果的呈现和欣赏，对于提高学生的审美能力、人文素养等综合素质至关重要。

　　树立正确劳动价值观的需要。《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》提出，高等学校要注重围绕创新创业，结合学科和专业积极开展实习实训、专业服务、社会实践、勤工助学等，使学生增强诚实劳动意识。一方面，借助课堂教学的劳动知识传授，教育引导学生厉行节约、反对浪费，树立以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻的劳动观；另一方面，利用各种实习实践机会，让学生亲身体验劳动过程，培养“劳动光荣”的理念，传递“奋斗即美”的价值观。只有当学生置身于真实的劳动场景，亲眼观察到劳动者在平凡岗位上的辛勤付出和默默奉献，亲身体验到劳动的艰辛与伟大时，他们才会从内心生发出对劳动和劳动人民的情感尊重，也才会形成“劳动无贵贱，奉献最光荣”的价值认同。

　　推动劳动教育走向广阔的实践天地。高校劳动教育是贯通课堂学习与社会实践的系统工程。我们要多措并举推动劳动教育走出课堂走出教室，在广阔的实践天地中焕发新的生机活力。

　　创新教育模式，增加实践教学比重。高校在构建劳动教育课程体系时，要将课堂理论教学与课外实践教学有机结合起来。例如，在课程设置上，除了保留必要的劳动理论基础课程，还应根据不同专业特点和学生需求，设计多样化的实践课程，如专业生产实践、社会服务实践、创新创业实践等；在专业课程中融入劳动教育元素，积极探索劳动教育与专业教育的深度融合，如在工程类专业中增加实践操作、项目设计等环节，采用项目式、小组合作、现场教学等方法，让学生在解决实际问题的同时提升劳动素养，提高实践教学效果。

　　丰富教学内容，重视实践资源建设。根据劳动教育实践性、体验性的要求，高校要积极拓展劳动教育资源。一方面，要借助校内资源，如实验室、实训基地等，充分利用校内实践场所、体验场地和劳动设施等硬件设施，组织开展多种形式的实践教学活动，让学生在实践中感受劳动魅力。另一方面，要积极与企事业单位、社区组织建立长期稳定的合作关系，为学生提供丰富的实习实践机会，让他们在体验劳动中掌握劳动技能，培养劳动意识和吃苦耐劳精神。此外，还可以组织学生参加志愿服务活动，如参与社区环境整治、关爱弱势群体、文化传承与推广等活动，培养他们的服务意识和社会责任感，增强他们的社交能力和团队精神。

　　加强师资建设，提升实践指导水平。教师是教育的设计者，是社会实践的引领者和价值观的塑造者，也是劳动教育的主导力量。高校要培养一支既具备扎实理论知识又拥有丰富实践经验的劳动教育教师队伍。比如，从校内选拔和培养一批有劳动实践经验的教师，通过组织专题讲座、参加劳动教育培训和研讨会等形式，不断提升他们的劳动教育能力和实践指导水平。又如，聘请校外劳动模范、行业专家、企业技术骨干等担任兼职劳动教育教师，通过开设专题讲座、指导学生实践等，既可以分享他们的工作经历和职业感悟，又能够为学生带来最前沿、最真实的劳动知识和实践经验。

　　优化考核体系，强化实践过程评价。为全面反映学生的劳动素养，高校应改变单一以考试成绩为主的考核方式，建立多元化的劳动教育评价体系。一是要注重评价内容的全面性，不仅要关注学生的劳动技能掌握情况，还要重视学生的劳动态度、劳动习惯、团队意识、创新能力等方面的表现；二是要建立多元化的评价主体，通过自我评价、同学互评、教师评价、社会评价等多元评价，共同参与学生的劳动教育评价；三是要采用定性与定量相结合的考核方法，同时强化过程评价，教育引导学生积极参与劳动实践，养成劳动习惯，促进全面发展。

　　营造文化氛围，发挥实践育人作用。首先，举办劳动主题讲座、展览、演出等活动，大力宣传劳动精神、劳模精神、工匠精神，将之融入校园文化中，让学生在潜移默化中受到熏陶和感染；其次，大力表彰劳动模范、道德楷模，发挥正能量作用，激发学生参与劳动实践的积极性和创造性；再次，开展生活化劳动教育，打造劳动教育特色品牌，如劳动竞赛、劳动技能展示等，提升学生对劳动教育的关注度和参与度；最后，将劳动教育融入校园生活，如组织宿舍卫生评比、校园绿化、环境整理等活动，让学生在日常生活中磨砺意志品质，树立劳动观念和提升实践能力。