课程思政就是将价值引领内嵌于知识传授与能力培养的全过程，引导青年学生在专业学习中自然建构正确的世界观、人生观与价值观。其要义不在“加入”，而是“化入”——既要实现有效的价值引导，又避免让学生产生被说教的抵触感。

　　新时代高校外语专业承担着为国际传播领域储备人才的重任，需要培养具有中国情怀、国际视野和跨文化传播能力的高水平外语人才。作为一名法语教师，笔者在教学中体会到，法语课程兼具语言习得与人文浸润的双重属性，为“润物无声”的育人方式提供了广阔空间。法语课堂应立足于知识传授、价值引领、能力培养“三位一体”的培养模式，让价值引领顺着知识传授的主线自然生发，在文本研读、词汇辨析、情景对话等环节中逐步呈现，让学生在打磨语言能力的过程中完成价值认知的建构。

　　实现这一目标，教师应梳理法语专业课程所蕴含的思政元素，并将其有机融入教学的各个环节。价值引领在课程层面体现为中国情怀、国际视野、文明互鉴、责任担当等核心要素，经由恰当的内容选择和教学设计加以激活。只有将这些要素真正落实到课堂互动与语言实践中，才有可能实现价值塑造与知识传授、能力培养的深度融合，达到潜移默化的育人效果。

　　法语课程拥有一份独特的人文资源——法国在中国新民主主义革命进程中留下的历史印记。周恩来、邓小平、蔡和森等老一辈革命者曾远赴法国，在异国接触马克思主义、研习工人运动，进而找到救国救民的道路。留法勤工俭学运动这段历史，是刻写在法语教学版图上的红色印记。

　　在讲解与法国城市、历史、人文相关的课文时，教师可以串联周恩来旅法期间的故居、里昂中法大学旧址、蒙达尔纪的邓小平广场等实景素材，将伟大的历史事实转化为鲜活的阅读材料。也可以进行主题式讨论，围绕“他们为何去法国”“他们在法国学到了什么”等主题，引导学生进行思考和辩论。如此一来，就能让学生在学习法语的过程中，追寻革命先辈在异国的求索与抉择，宏大的理想信念便获得了可感知的具象载体，价值观教育便更具说服力。

　　新时代中国的发展实践，亦为课堂教学提供了丰富的叙事资源。乡村振兴扎实推进、人工智能赋能千行百业等时代成就，均可转化为演讲素材。教材中的课文《世纪发明》与《您如何结账？》，主题分别与共享单车、移动支付相关，教师可以鼓励学生在课后用法语讲述“中国智慧”，借助Vlog这类新媒体形式对外传播。学生通过研读事实材料、制作新媒体内容，既有助于加深对国家战略的理解、厚植家国情怀与制度认同，也能在理性思辨中提升独立判断的能力。

　　法语的语言辐射范围不仅限于法国，更覆盖广袤的法语国家与地区。这种多元包容的文化图景，为开展全球议题研讨、培育跨文化传播能力提供了契机。教学中，教师应主动拓宽学生的国际视野，引导学生跳出单一文化视角审视世界，在跨文化对话中深刻理解各国互利共生、携手发展的时代逻辑，为学生开展国际传播打下坚实的视野基础。

　　大学阶段是青年人格塑造的关键时期。法语教材覆盖了老年关怀、生态保护、理性消费、责任担当等多元人文议题，蕴含着丰富的德育资源。在法语课堂中，教师可依托课本设计展开思辨性讨论：从一篇关于法国人晚年生活的随笔，延伸至对中法两国敬老孝亲文化的思考；由环保主题语篇，切入对绿色低碳生活方式的探讨……由此，学生可以在语言解读中辨别是非、校准价值坐标，德育效果在讨论与思考中自然生成。

　　课堂思政应当突出学生的主体性，以参与式、体验式教学激活内生动力。如果说教师系统挖掘思政素材、把握育人方向是课程思政的“方向盘”，那么引导学生主动思考则是“动力源”。将思政元素自然融入法语课程的关键，在于推动学生从被动听讲转向主动实践，在完整的语言运用过程中，将内在的价值认知转化为可交流、可传播的跨文化对话能力。

　　将课程思政融入高校法语教学，核心在于依托学科跨文化传播优势，构建价值引领与语言学习深度融合的育人机制。教师的责任在于挖掘思政资源、创新教学方式，使价值引领落到实处，让学生在语言实践中逐步成长，从理解到认同，再到主动对外叙事。这条从课堂到社会的育人链条，跳出了思政与专业简单叠加的误区，让法语专业的青年学子超越语言工具的局限，成长为既能生动讲述中国故事、又能主动参与文明对话的新生力量，这也是国际传播需要的青春动能。

　　（作者系中国传媒大学区域国别传播研究院研究员）

　　徐海燕 来源：中国青年报

　　2026年07月27日 07版