中华优秀传统文化是我们最深厚的文化软实力，也是中国特色社会主义植根的文化沃土。大中小学思政课一体化建设（以下简称“思政课一体化建设”）是落实立德树人根本任务、推动思政课建设内涵式发展的重要抓手。推动中华优秀传统文化有机融入思政课一体化建设，实现文化传承与思政育人同频共振，是新时代提升思政育人实效的重要课题。

　　中华优秀传统文化与思政课一体化建设的内在契合

　　中华优秀传统文化与思政课一体化建设在价值目标、育人逻辑与发展规律上高度相通，统一于立德树人根本任务、培养时代新人的育人目标。“第二个结合”阐明马克思主义与中华优秀传统文化的内在统一，为把握中华优秀传统文化与思政课一体化建设的契合关系提供重要遵循。

　　中华优秀传统文化是思政课一体化建设的文化根基与精神源泉。作为中华民族的精神命脉，它承载着民族价值理念与精神追求，为思政课一体化建设提供持久文化滋养与育人动力。“第二个结合”为思政课一体化建设筑牢文化根基、把准育人方向，为构建有机衔接的育人体系提供坚实支撑。

　　思政课一体化建设是中华优秀传统文化传承发展的重要载体。多元思潮交织背景下，引导学生坚定文化自信和文化认同是中华优秀传统文化赓续发展的关键。思政课一体化建设覆盖学生成长全过程，为中华优秀传统文化系统化、分学段传承提供主渠道。通过一体化课程设计，可以实现中华优秀传统文化从启蒙到认同、从共鸣到践行的阶梯式培育，在开展思政教育中推动其创造性转化、创新性发展，实现文化传承与铸魂育人双向增效。

　　二者统一于立德树人的根本目标。中华优秀传统文化融入思政课一体化建设，本质是文化育人与思政育人的深度融合，统一于培养社会主义建设者和接班人的根本任务。推动中华优秀传统文化创新发展重在赓续中华文明“根脉”、坚守文化主体性；推进思政课一体化建设重在以马克思主义理论铸魂育人，增强学生理论素养、坚守“魂脉”。这一融合过程是“第二个结合”在教育领域的生动体现，也是实现二者同向同行的必然要求。

　　中华优秀传统文化融入思政课一体化建设的基本原则

　　推动中华优秀传统文化有效融入思政课一体化建设，既要立足二者内在契合，也要强化顶层设计，坚持正确价值导向与育人规律。

　　坚持政治性与文化性相统一。思政课具有鲜明意识形态属性，中华优秀传统文化融入思政课一体化建设，必须牢牢把握正确政治方向，防止“去思政化”“纯知识化”倾向，推动文化资源与思政育人目标深度对接。同时以马克思主义立场观点方法为指导，坚决抵制历史虚无主义，持续推进中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，实现文化传承与思政价值引领同频共振。

　　坚持整体性与层次性相统一。中华优秀传统文化体系完整、内涵贯通，其传承遵循循序渐进规律，思政课一体化建设同样强调分层递进、螺旋上升，二者属性与规律共同决定，融入工作必须坚持整体性与层次性相统一，这也是“第二个结合”在教育领域分层落地的核心要求。立足思政课一体化建设全局构建衔接贯通的育人体系，既要坚守马克思主义“魂脉”引领，又要遵循中华优秀传统文化“根脉”传承规律，实现各学段梯度推进，避免内容重复、学段断层与衔接不畅。遵循学生认知发展规律设计育人目标与内容：小学阶段侧重文化启蒙与情感感知，通过具象化符号与传统故事增强学生体验，不开展抽象理论阐释；中学阶段侧重价值认同与认知理解，推动中华优秀传统文化理念与思政要求相结合，不重复小学基础内容、不开展系统理论研究；大学阶段侧重理论升华与实践践行，引导学生把握结合逻辑与重大意义，不重复中小学基础认知内容、突出理论研讨与专题探究。三个学段形成感知到认同再到升华的螺旋上升关系，同一主题在不同学段以不同深度、不同形式呈现，实现育人目标的层层递进与内容体系的前后贯通。

　　坚持理论性与实践性相统一。思政课是立德树人的关键课程，推进中华优秀传统文化融入思政课一体化建设，必须坚持理论阐释与实践育人协同发力。一方面立足各学段学生认知规律与教学梯度，强化中华优秀传统文化理论引导，系统阐释其核心内涵与时代价值，避免碎片化灌输，以成体系的教学夯实学生文化认知基础；另一方面要立足中华优秀传统文化浸润特质，紧扣思政课一体化建设全场景，推动其常态化融入育人场景、校园文化与主题活动，构建一体化实践育人格局。

　　中华优秀传统文化融入思政课一体化建设的具体路径

　　在明确基本原则基础上，需立足二者内在契合与属性特征，构建务实高效的实践路径，推动中华优秀传统文化全面融入思政课一体化建设全过程。

　　构建大中小学思政课一体化内容体系，是有效融入的核心环节。加强中华优秀传统文化教育，必须推动其全方位融入思想政治教育各环节，贯穿基础教育、高等教育各领域，这为构建一体化内容体系提供重要指引。其一，围绕中华优秀传统文化核心思想理念、传统美德、人文精神，梳理形成一体化教学内容清单，明确学段重点与衔接要点，构建循序渐进的内容体系。其二，立足一体化统筹布局，落实“进教材、进课堂、进头脑”要求，构建学段衔接的教材与课程体系。中小学将中华优秀传统文化有机融入思政课教材并配套辅助读本，大学在此基础上丰富中华优秀传统文化类思政特色课程，融入本土文化资源，强化理论阐释与实践运用，实现全学段课程内容衔接与递进提升。其三，建立跨学段内容衔接审核机制，由大中小学思政课教师共同审核教案，及时修正内容重复、断层或衔接不畅等问题，保障体系连贯有序。

　　创新大中小学思政课一体化教学方法，是有效融入的过程保障。科学适配一体化要求的教学方法，是破解思政课形式化、表面化问题的关键，也是推动中华优秀传统文化入脑入心的重要抓手。其一，针对各学段学生认知特点，推动课堂与社会有机融合，依托文化场馆开展实践教学，增强育人体验感。其二，运用信息技术构建一体化数字教学资源，借助VR、AR打造线上线下混合教学模式，促进资源共建共享。其三，分学段创新适配教学方法，小学采用故事化、体验式教学，融入典故民俗，避免娱乐化偏向；中学采用互动式教学，强化价值引领；大学采用研讨式教学，深化理论阐释，实现文化传承与思政引领深度融合。

　　完善大中小学思政课一体化协同机制，是有效融入的制度保障。健全协同联动、权责清晰的一体化机制，能够打破学段壁垒、凝聚育人合力，推动中华优秀传统文化深度融入一体化建设各环节。其一，搭建跨学段协同教研平台，整合优质资源，实现资源共享与教研共进，形成上下贯通的育人格局。其二，完善一体化育人评价体系，将融入成效纳入教学、教师与学校评估，坚持过程与结果、定性与定量评价相结合，以正向激励倒逼举措落地。其三，构建党委统一领导、党政齐抓共管、部门协同、全社会参与的育人格局，统筹资源推动全方位融入，形成强大育人合力。

　　（作者系黑龙江省中国特色社会主义理论体系研究中心特聘研究员、黑龙江工程学院教授）